随班就读
作者:发表时间:2018/6/4 14:21:53 浏览次数:

为了深入贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》,便于残疾儿童少年就近入学接受教育,切实将残疾儿童少年教育纳入九年义务教育,根据《贵州省特殊教育提升计划实施方案(2014-2016年)》、《黔东南州特殊教育提升计划(2014-2016年)》精神,结合我州特殊教育实际情况,特制定此实施方案。

一、主要任务

(一)在县(市)普遍建立随班就读工作支持保障体系,逐步实现随班就读工作的制度化、规范化,提高随班就读的教育质量,提高残疾儿童少年义务教育的普及水平;

(二)基本形成以随班就读为主体,以特教学校为骨干的特殊教育办学格局; 
  (三) 建立随班就读工作的管理网络和教研指导网络; 
  (四)特教学校办学条件进一步改善,办学水平不断提高,充分发挥对随班就读工作的辐射和指导作用; 
  (五)教育行政部门全面安排,学校具体落实,社会和家庭关心支持,形成促进当地特殊教育健康发展的良好环境。   

二、工作措施

(一)开展好随班就读对象的鉴定工作。在县(市)教育行政部门与卫生、残疾等部门密切配合下,成立由有关专家组成的残疾儿童少年测查鉴定指导小组,在学校组织筛查的基础上,切实做好随班就读学生的测查和鉴定工作。 

(二)做好残疾儿童少年随班就读的规划和及入学工作。县(市)教育行政部门要在调查研究、摸清底数的基础上,制定县级随班就读工作规划或实施方案,并将此项工作纳入当地残疾儿童少年义务教育的总体规划;要指导辖区内的义务教育学校建立相关制度,分类别的集中在乡镇中心校或指定的几所学校开展随班就读,确保符合条件的残疾儿童少年就近入学随班就读。

(三)在乡镇中心学校或随班就读学生较多的学校建立资源教室。配置一定数量的教具、学具和图书资料,条件允许的学校添置相关的康复设备。资源教室要配备专职或兼职辅导教师,明确辅导教师的职责,充分发挥他们在辅导和训练随班就读学生中的作用。

(四)将随班就读工作纳入学校教育教学工作计划,不断提高随班就读的教育教学质量。学校要明确一名副校长或教导主任具体负责此项工作,要安排责任心强、业务水平高且具有爱心的教师担任班主任和指导教师。 制定并落实个别教育计划,实施差异教学和个别化教学,满足不同情况的随班就读学生的特殊需要。 

(五)建立科学评价随班就读学生的机制。将定量与定性、单项与多项、形成性与终结性评价相结合,使综合评价和实施个别化教育计划相互促进,发挥评价在促进随班就读学生素质发展和改进随班就读教学中的导向作用。 
  (六)加强对随班就读学校干部和教师的业务培训。由县级教育行政部门或教研部门牵头,以县(市)特教学校为依托,有计划地开展教师的业务培训,做到经常化、制度化。 

(七)建立健全学校随班就读工作的规章制度和管理档案。对学校服务区内的各类残疾学龄儿童登记造册,为每一个随班就读学生建立完整的个别教育档案。

三、保障措施

(一)充分发挥特教学校的骨干作用。特教学校应成为当地残疾儿童少年的检测中心、师资培训和教学研究的中心、社会和家长的咨询中心、对周边学校随班就读学生进行教育和训练的资源中心。特教学校要安排一名业务干部或优秀骨干教师担任当地随班就读工作的巡回指导教师,以主要精力配合当地教研部门做好随班就读的业务指导工作。
  (二)县(市)教育局要有专职或兼职特教干部具体管理随班就读工作和有专职或兼职特教教研员具体指导随班就读的教学工作,并开展相关的教学研究活动。 要形成两个网络:一是县(市)教育局→乡镇中心学校→随班就读学校连接的管理网络;二是县(市)教研室(或特教学校) →乡镇中心学校(中心教研组) →随班就读学校(学校教导处)连接的教研网络。

(三)加大对随班就读工作资金投入的力度。一是结合当地实际,在预算层面上经常性、制度化投入;二是有关项目性地投入(如:随班就读学生助学金项目、免费义务教育项目、学校随班就读工作的建设性项目等)。 
  (四)县(市)教育行政部门要建立对随班就读工作的检查评估和奖励机制。定期开展对学校随班就读工作的评估检查,并将此项工作纳入当地义务教育的评估范围。

(五)县(市)教育行政部门要主动争取政府领导的重视和支持。在有关部门配合下向社会和广大家长宣传建立随班就读支持保障体系的重要意义,使社会各界和广大家长形成共识,共同营造有利于随班就读工作健康发展的良好氛围。


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